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奏响信息技术课堂前奏曲

时间:2015年06月03日信息来源:本站原创 点击: 字体:

 

已发表,误抄袭

记得古人说过一句话“好的开头等于成功的一半”,我觉得这句话用在我们信息技术教学中非常合适。可以说教学是一门艺术,信息技术的课堂教学又是教学艺术中的艺术。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用。好的导入可以诱发学生的学习愿望,建立起良好的课堂秩序,唤醒学生已有的经验和意识。因此,我们要根据学生的心理特点,创设出良好的开端,点燃学生求知欲望的火花,使他们能主动地去接受和探索新知。那么在信息技术课中究竟有哪些好的导入方式呢?

一、通过复习导入

教师在讲授新知识前,通过复习旧知识,如对旧课知识进行扼要总结,或提出与以前学过的知识有关的问题,引出与它们相联系的新问题,由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用,提示学生要运用旧知识理解新知识。

如在学习启动“Word”程序和认识“Word”窗口的组成的时候,我就是先让学生回忆并演示已经学过的写字板程序的启动方法,并指名说出写字板窗口的各部分名称。以此来启发学生:“Word”程序的启动方法与写字板基本相似,你能试着自己启动吗?这时候学生会很容易尝试出打开“word”程序的方法,从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识,并促使学生达成对知识的迁移。

     二、设置悬念导入

小学生都具有很强的好奇心,他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时,大脑中会出现特有的兴奋,于是他们就会积极思考,千方百计在去探索其中的奥秘,以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时,可以根据教学内容,有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,以激发学生学习新知的强烈愿望。亚里士多德讲:“思维从问题、惊讶开始”,巧设悬念使学生的思维由潜伏状态变为积极状态,学生兴味盎然,不知不觉地爱上这节课,从而激起学生的强烈求知欲。

如在学习复制粘贴这一命令时,我先给同学们设置悬念:“同学们,我们来做一个比赛,我请一位同学说 ‘信息技术’四个字,重复说,我在word中输入,看谁快?我会比你们快,信吗?”同学们听了,都用怀疑的目光看着我,还有人在低声说“我才不信呢”。比赛开始了,我一开始明显落后于学生,但利用复制粘贴这一命令,随着时间的推移,我越来越快,以至于最后遥遥领先口述的学生。同学们的表情也由自信转为了惊讶,无不睁大眼睛,你看看我,我看看你,却不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时引导:“同学们,你们想知道我是怎样取胜的吗?”学生个个都迫不及待地想学,于是我便趁热打铁在几分钟内完成新授内容,效果很好。

三、利用游戏导入

既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的一件事,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》的游戏,比一比谁的成绩好或者与老师比赛。学生在玩游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

四、比较式导入

比较式导入就是教师上课时出示两个内容一样但格式不同的作品,让学生比较,看看他们有什么不同?你更喜欢哪一个作品?使学生感觉到哪个作品更美。我在教学Word文字设置时,一个是没有经过修饰的最原始的文档,一个是经过精心修饰过的有背景有图片的文档,哪个作品更美呢?你更喜欢哪个作品?你想自己也来亲手做一做吗?新课后学生会专心致志地去完成背景设置练习内容。

    “兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,才能具有最佳的学习状态。只要我们教师导入有方:导其动脑,导其动口,导其动眼,导其动手……重视激发学生的学习兴趣,学生的主体作用就能在兴趣中强化,学习效果就能在兴趣中显现,学习能力也能在兴趣中形成。因此,做为教师,要不断提高自身的导课技能,善于激发学生的积极情感,奏响信息技术课堂的前奏曲,以保证课堂教学的良好效果

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(作者:佚名 编辑:cjj1982888)
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    scxxzouhsh 会员:scxxzouhsh  2016-3-4 1
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