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关于小学数学课堂教学方法

时间:2016年11月06日信息来源:自创 点击: 字体:

摘要数学源于生活,寓于生活,用于生活。如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。教学有法,教无定法,贯在得法。本人认为小学数学的教学方法多种多样,每一种教学方法都具有其特点和运用的范围,可根据不同的学生行之有效的教学方法。因此,从实际出发,选择和采用适当的方法就显得更重要了。

关键字 数学  课堂  教学  方法

正文所谓小学数学的课堂教学,就是指学生在教师有意识、有计划的组织和引导下的一种定向的数学学习活动过程。我们要知道数学课堂教学过程就是数学的活动过程 ;就是师生以数学问题为媒介的相互作用过程;就是一个师生共同发展的过程。小学生在课堂教学中表现欲望很强、课堂气氛活跃,但他们也会时而玩玩橡皮,时而敲敲铅笔,你即使再一次提醒他,他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象,我们该如何看待,又如何去解决呢?下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点拙见:

一、明确学生为主体,教师主导的教育体系。

凯洛夫在《教育学》中明确地说明“在教学过程中,讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变,强调学生是学习的主体。对于教师的主导作用,不再是只看教师的教学方法水平如何,更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,引导学生思考,创造学生的独立思维能力,指导学生逐步学会独立获取知识的方法。

而作为讲授者,首先要有组织教学的意识。因为教师是教学活动的主导者,是学生学习活动的引导者、合作者、参与者,作为教师我们要时刻有组织教学的意识;其次是教师组织教学的重要手段。要合理运用比如语言、声调、动作、眼神、表情等教学手段,有效控制课堂节奏,营造良好的课堂氛围,提升学习效果;最后是注重榜样的作用。教育现象学家认为:无论自己喜欢与否,教师总是不由自主地为学生做出榜样。教师需要坚信,通过使用“自己为榜样”作为一种教育方式的行为,能够消除孩子身上的消极行为。

二、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。

小学数学学习实际上是儿童自己构建数学知识的一种主体性的活动,在这里,师生间的引导、互动与合作共享是构成教师与学生在课堂学习中相互作用的基本要素。而小学数学课堂教学活动的环节是由学生的“学”与教师的“教”所构成。教师的“教”就是为了学生的“学”,而学生的“学”也影响着教师的“教”。这就取决于教师该如何组织小学数学的课堂教学。

课堂教学是一门极具艺术性的教育活动,要想上好一堂课,作为老师必须在课下精心设置各种教学情景才会使得课堂教学更具灵活性。在教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察,让学生自己感受学习数学的快乐,从而提高学生的学习效率。因此,为了激发学生的学习热情,教师应采用丰富的课堂设计,来充分调动学生的积极性。

1.联系生活进行课堂教学。

当学习的材料与生活经验相联系时,有利于提高学生对学习的兴趣。因此,教学内容必须生活化,课堂教学应该让学生联系现实生活,产生对数学的兴趣,感觉数学就在自己身边,增强学习动力,产生积极的情感体验,使数学成绩有更大的提高。

2.穿插数学故事使学生易于接受。

在讲课的过程中,根据儿童好听故事的特点,可根据课程内容适当地引出一些著名的数学家的故事,来吸引学生的注意力,可以通过一些真实人物的实际来从思想上改变他们对数学的看法,激发学生更加努力地学习,更快更好的吸收所学习的内容。

3.正确的评价有助于更好地帮学生树立自信心。

评价的目的是全面了解学生状况,激发学习热情,促进学生全面发展的过程。我们要充分发挥评价的激励作用,更要保护好学生的自尊心和自信心,不要一棒子把学生打迷糊,摸不着头脑。要用鼓励性的语言会起到事半功倍的效果,从而树立学生的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的进一步发展。

4.合理应用多媒体教学。

有条件的学校可采用多媒体教学。因为多媒体教学可充分发挥图文声并茂的优势,展现了知识的形成过程,它可以让学生共同参与教学的全过程,激发学生学习的兴趣,达到最优化的教学效果。

5.采用形象有趣的游戏,在活动中体验。 

 兴趣是学生学习的最好老师,如果老师一味地在讲台上讲授知识,而让学生只是坐着听课的话,有的同学很容易就走神了,根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点。以游戏和小组讨论两种方法入手,提高他们学习的动力,激发强烈的学习欲望,从而积极主动的学习知识,使学生在整个学习过程中兴趣高涨,提升学习效果。因此教师应该给学生提供各种条件,在班级上组织灵活多样,富有情趣的课外活动,如表演体育竞赛等活动,把数字应用到实际生活中去,通过实践,让学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门,体会手和脑同用的益处,学生有了显示自己才华的机会,参与意识日益浓郁,自理自治能力在潜移默化中逐渐形成,培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力,充分体现了学生的主体地位,发展了学生的创新精神。

三、保持和谐的师生关系。

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学活动是教与学的双向互动过程。和谐的师生互生会使教与学的过程更加完美,收到更好的教学效果。

1、平等的师生关系。

在教学活动中,教师应注意平等的师生关系,和学生交朋友,打成一片,鼓励学生大胆创新和实践,还要注意个体差异,使每个学生都能充分的发展,促使学生在教师指导下能生动活泼,富有个性地学习。这样的学习氛围能激活学生思维,释放学生对学习的潜能,让学生敞开心扉,与教师、同学真诚地对话,会起到良好的教学效果。

2、注重师生间的情感交流。

在小学数学教学中,新课程倡导教师的“教”是为了学生的“学”,教师必须注重与学生情感的交流,注重教学过程中师生信息的交流,只有建立在良好的交流基础上,才能鼓舞、激励学生努力的学,才能最大限度的挖掘学生的潜力,提升学习效果。

贝尔纳说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”教学的关键不在于改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结中。小学数学的教学方法多种多样,每一种教学方法都具有其特点和运用的范围,不存在任何情况下对任何学生都行之有效的教学方法,同样的教学方法可以有不同的行为方式。因此,教师要善于从学生实际需要考虑,要根据学生的年龄特点和认识规律,认真研究,认真总结,积极探索,要因材施教,因人而异,找到最适合自己学生的教法,围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力,突出小学生的特点,既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授给学生以知识和能力,要注意寓教于乐,要在研究学生现有实际能力的同时努力发掘学生的潜在能力,并注重培养学生的创新自学能力,真正地把小学数学教好,真正地发挥好小学数学教学的重要作用。

参考文献

1、《小学数学教育》教育出版社   2003年第5期

2、《小学数学创新性教学指导》吉林大学出版-关文信 2001版

3、《现代教育原理》中央广播电视大学出版社

4、创设学习情景:小学数学课堂教学的有效方法

5、‍贺梦索  打造生活化的数学课堂 宁夏教育2008(2)
6、廖小容  小学数学课堂教学生活化探讨  时代教育2007(8)

7、‍孙兴坤  对小学数学生活化课堂教学的思考  中小学教学研究2008(1)

‍    8、《新课程理念与小学数学课程改革》东北师大出版社-孔企平  2002版


(作者:张丽利 编辑:llii)
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