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改变学习方式 提高学习效率

时间:2016年04月24日信息来源:本站原创 点击: 字体:

在义务教育阶段中,数学教学应该是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新课程标准明确指出:适应时代发展的数学课程是以学生的发展为本,所以就应该充分关注学生的学习,应该把改变学生的学习方式放在数学课程改革极其重要的位置,这是使学生的数学学习产生实质性变化的关键所在。从中不难看出学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。那么,在小学数学课堂教学中应该采用怎样的学习方式,才能提高学习效率呢?

一、在数学活动中,使学生成为快乐的体验者。

让学生在数学活动中学到知识,获得体验,得到发展,是新课程的重要特点。因此,在教学中我努力将静态抽象的数学知识转化为动态有趣的数学活动,使数学学习成为一种愉快的探究实践活动,让学生在活动中获得数学知识,同时紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发让学生经历、感悟、体验获取知识的过程。

例如:在教学“10的认识”一课中,一上课我就和同学们做游戏,请他们从教室里把答案找出来。我就问学生:有一个数字,它像一只小鸭子,这个数是几?一个数,它既表示什么都没有还表示起点,这个数是几?并且在教学10的组成时,我创设了这样一个主动参与的情境:蓝猫和伙伴们在争当环保小卫士,它们每天都在捡废弃的电池,今天蓝猫和淘气都有收获,它们一共捡了10节废电池,猜一猜蓝猫捡了几节?淘气捡了几节?一系列的情景使学生在游戏中对数学学习的喜好、体验、感受和基本认识得到了综合反映。通过积极的情感与态度增加了学生对数学学习的投入和学好数学的信心,使学生更深地体验数学的自身魅力和学习乐趣。

二、在数学活动中,使学生成为主动的探索者、质疑者和创造者。

学生的潜能就像空气一样,放在多大的空间,它就有多大,只要教育者为学生提供充分大的探索与交流的时空,相信所有的学生都能学习,都会学习。在小学数学教学中教师要力求为学生提供质疑的空间,学起于思,思源于疑。教师可以从教材或社会实际中提出一个需要探究解决的问题呈现给学生,也可以提供

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(作者:李慧 编辑:minizhu)
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