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直观操作 丰富体验 深度建构 ——“面积的含义”的教学设计与思考

作者:周思佳 来源:燕湖小学 字体: 点击:

【教学内容】  苏教版年级下册58-60页例1、例2和想想做做第1-5题。

【教材分析】

内容分析

Ø 知识体系——本课是初次教学面积的概念。它是学生理解面积单位推导面积计算公式和正确计算长正方形面积的基础,也后续进一步认识其他图形和计算面积提供了很好的范式。在学生面积计算的学习过程中起到承上启下的作用。

已学过的相关内容

本单元的主要内容

后续相关的内容

长方形和正方形的特征三年级上册

周长的含义三年级上册

长方形和正方形周长的计算三年级上册

·面积的含义

·面积单位及其换算

·长方形和正方形面积的计算

·三角形平行四边形和梯形的认识四年级下册

·多边形的面积计算五年级上册

·圆的周长和面积年级下册)

·除法计算

Ø 教材编写

本节课面积的含义是学生建立和理解面积概念的一个重要内容。重点引导学生结合具体的实例通过观察操作比较等活动帮助学生认识面积的含义初步学会比较物体表面或平面图形的大小1教学面积的意义教材主要安排了三个层次的教学活动第一层次以黑板面和课本封面为研究对象安排“看——————说”四项学习活动,“看”——看看黑板表面和课本封面,体会物体有面。“比”——比较黑板面和课本封面哪一个大、哪一个小,体会每个面都有其确定的大小。“读”——读懂“黑板面的大小是黑板面的面积,课本封面的大小是课本封面的面积”“说”——黑板面的面积比课本封面的面积大。第二层次通过“摸——比——指”三项学习活动,让学生比较课桌面和椅子面面积的大小并说说生活中其他物体表面的面积大小从而使他们在运用面积概念进行交流的过程中进一步巩固认识建立表象第三层次通过“把下面两个图形面积涂上颜色再说说哪个图形的面积更大一些“的活动引导学生由“物体表面的大小叫面积”类推出“平面图形的大小也叫面积”。例2教学比较两个长方形的面积,加强面积概念,学生通过观察操作,发现无法直接比较出图形的大小,可以用方格计量图形的面积,蕴含测量面积的思想方法,同时帮助他们在操作中具体感受平面图形面积的含义,使他们对面积意义的理解更加全面,为后面的学习面积单位奠定良好的基础。

学情分析

1.学生已有的状态——学生在学习本课之前,已经认识了长方形和正方形的特征掌握了周长的计算方法积累了一定的操作经验。

2.学习困难分析——面积概念的抽象程度比长度概念高确定面积大小的方法也不像长短那样简便易行学生先前已经建立的长度概念也会对面积概念的建立造成一些干扰因此建立和理解面积概念对学生来说有一定困难

3.学生可能发展的状态——充分利用学生已有生活经验,鼓励学生在建立面积概念的基础上主动通过观察操作比较等活动丰富对面积意义的感知学会比较物体表面或平面图形的大小初步感知测量面积的思想方法

【教学目标】

1.在现实情境中通过观察操作比较等活动初步理解面积的含义

2.经历比较两个图形面积大小的过程在体验多种比较策略的基础上初步掌握数方格比较的方法感受这一方法对于面积计量的意义

3.在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系积累图形与几何的学习经验发展初步的空间观念

【教学重点】帮助学生建立和理解面积的含义

【教学难点】帮助学生建立和理解面积的含义

【教学资源】课件1份、任务单、边长1厘米的小正方形若干方格透明膜

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(时间:2021年09月13日 编辑:shiyi)
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